音樂與舞蹈學在職研究生教學課堂具體實踐分析：

1、理論知識課—教師要活要動

這門課不同于音樂鑒賞課，一定要讓音樂與舞蹈學在職研究生深刻體會這門形體藝術的特征。讓音樂與舞蹈學在職研究生聽到舞蹈音樂，更關鍵是要看到舞蹈相應的情感形象。教師在講臺前要言傳，更要身教。上課多用肢體語言，運用豐富的表情與手勢動作來表達和提示音樂與舞蹈學在職研究生對舞蹈的感受和體驗。我是北方人，從小對東北秧歌就有著特別的感情。當講到中國民間舞蹈時，我拿出早準備好的扇子和手絹上下左右翻飛，聲情并茂。東北秧歌十字步居然讓音樂與舞蹈學在職研究生們看傻了眼!再請幾個音樂與舞蹈學在職研究生上來跟我和著典型的秧歌吹打樂共同擰扭一番，課堂上的熱鬧場面讓我從未感到自己如此放得開過。

2、體驗課—教師與音樂與舞蹈學在職研究生互動共舞

再美麗的舞蹈只讓音樂與舞蹈學在職研究生坐著看，那就失去了深刻體驗舞蹈動態特征和形體藝術的感受。把課堂搬到舞蹈教室，讓全體音樂與舞蹈學在職研究生動起來，這才能體現了舞蹈模塊課的特性!比如我把中國不同民間舞蹈中各具代表性的“基本動作組合”集中在一節課，或觀看相關的舞蹈教學視頻，或跟著我的動作示范，鼓勵音樂與舞蹈學在職研究生聽著音樂對著鏡子大膽模仿。同樣又集中了非洲踢踏與愛爾蘭踢踏、日本祭祀舞、印度古典舞、歐洲古典芭蕾簡單的代表性動作，讓音樂與舞蹈學在職研究生去親自體驗對比不同類型舞蹈獨有的音樂及動作特征。這些比單純的理論講述更有效!當面對現代流行舞蹈內容時，我明顯落伍了。街舞、爵士舞…這些音樂風格及舞蹈動作音樂與舞蹈學在職研究生比老師還熟悉!無須多講，只要誠懇地邀請班上擅長這些舞蹈的同學來做教練，大膽地帶領同學和老師共同舞起來就夠了。甚至于個別能力強的音樂與舞蹈學在職研究生會跟著音樂即興舞蹈，技驚全場!有時場面看似有些亂，但師生共同學習的目的是真切的。我還鼓勵音樂與舞蹈學在職研究生推薦他們生活中最喜愛的舞蹈和及音樂。女孩子們一邊跳源于日本的“巴拉巴拉舞”，一邊得意地告訴我他們從網上得知這就是日本人民在接飄落的櫻花時上身雙臂的揮舞動作。原來是這樣!我這個教師完全放開地成為了音樂與舞蹈學在職研究生，非但不覺得難過尷尬，反而覺得音樂與舞蹈學在職研究生和我更親近了!師生不但關系融洽，還更好地促進了我們之間平等誠懇的交流!

3、活動課一‘我的舞臺我作主”

為讓音樂與舞蹈學在職研究生發揮自己的創造性和自主合作探究的學習能力。我嘗試留一節舞蹈創編課給音樂與舞蹈學在職研究生:鼓勵他們或全體或分組，完全根據自己的意愿，自選任何形式風格的舞蹈、音樂，自己創編、設計相關的舞蹈動作和隊形。只要音樂與舞蹈學在職研究生們有這個意愿，就可以向我提前預約這節課。音樂與舞蹈學在職研究生自己先做好一切活動前的準備。我只要給音樂與舞蹈學在職研究生提供舞蹈教室和時間及可能的道具，只須在后面為他們鼓掌告訴他們“你自己的課堂更精彩!”在看似很隨意的活動課上，音樂與舞蹈學在職研究生放心大膽，盡情地抒發自己對舞蹈的熱愛!即使最終只有一個班的音樂與舞蹈學在職研究生向我預約了這節課，也證明了我的想法是可行和值得的。

4、校園文化活動—多彩的實踐課堂

以往我校音樂與舞蹈學在職研究生很少有與舞蹈相關的課外活動。為給音樂與舞蹈學在職研究生創設自然的非課堂舞蹈環境，我幫音樂與舞蹈學在職研究生申請并經過學校同意增設了音樂與舞蹈學在職研究生舞蹈社團，請校外專業舞蹈教師來給音樂與舞蹈學在職研究生指導街舞、爵士舞。在藝術節上增加校園集體舞等比賽專場。音樂與舞蹈學在職研究生們都很珍惜這樣的大好機會積極參與。雖然我校有舞蹈方面特長的音樂與舞蹈學在職研究生極少，無法像一些學校的舞蹈特色活動那樣能形成一定規模和影響力。但通過這些實踐活動能讓音樂與舞蹈學在職研究生增強舞蹈學習和參與活動的意識，從而愉悅身心!

5、愛你很容易—輕松的模塊學習評價

淡化考查和分數。我在學期結束時以問卷的形式，讓音樂與舞蹈學在職研究生對舞蹈模塊的學習進行自我檢查和評價:能辨析各類型舞蹈音樂與相應的舞蹈動作風格;能簡述或示范各類舞蹈的典型動作:你對某種舞蹈音樂的認識等。總結一學期印象最深的、最喜歡的是哪節課，并讓他們互相評價在舞蹈活動體驗課上同學之間的合作情況。最后我再根據每位音樂與舞蹈學在職研究生一學期的整體表現給予合理的成績，讓他們開開心心地拿到學分!讓音樂與舞蹈學在職研究生知道音樂課在他們的高中學習生活中是多么的輕松、快樂又難忘啊!