根據(jù)工程碩士在培養(yǎng)目標、招生對象、培養(yǎng)模式、評價標準、服務對象等方面與工學碩士存在的差別以及在工程碩士培養(yǎng)過程中的體會，我們發(fā)現(xiàn)動力工程專業(yè)工程碩士培養(yǎng)中面臨著一些矛盾:生源的分散與教學組織統(tǒng)一的矛盾、學生學習與工作的矛盾、學校批量培養(yǎng)能力與學生個性培養(yǎng)要求的矛盾、現(xiàn)有學位論文評價標準與工程碩士培養(yǎng)目標的矛盾等。針對上述問題，從生源質(zhì)量、課程設置、教學組織、課題遴選、論文評價、管理工作等方面研究對動力工程及工程熱物理在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響，提出相應的提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的對策。

1)研究提高工程碩士生源質(zhì)量的方法

從動力工程及工程熱物理在職研究生招生宣傳、招生條件、工程碩士研究生專業(yè)考試、面試等方面研究。在錄取過程中，充分重視考生的工作經(jīng)歷及其所在工程領域的貢獻，在滿足人學基本分數(shù)線的條件下，認真組織面試，重點考察學生的實際應用能力、智力水平、創(chuàng)新意識等，為培養(yǎng)高質(zhì)量工程碩士奠定良好的基礎。

2)研究建立多樣化的培訓基地的方法和途徑

采取在企業(yè)建立培養(yǎng)基地的方式組織實踐教學�；�地的建立，有利于教學的組織和管理。由于學生的工程背景相同或相似，便于通盤考慮，學習針對性很強。由于基地辦在企業(yè)，也使得那些無法長時間脫離崗位的企業(yè)骨干們能有機會學習深造，緩解了“學習與工作”之間的矛盾。但異地教學會給教學的實施增加難度。對于不可能建立培養(yǎng)基地的中小企業(yè)，由于生源較少，采取校內(nèi)組織教學和某一地區(qū)集中建基地的方式。無論哪一種方式，課題階段，動力工程及工程熱物理在職研究生都回到企業(yè)開展研究。采用這種生源組織方式，由于學生工程背景差距較大，也會因為生源的分散而使得教學安排和課程的設置不能統(tǒng)籌兼顧。因此，在教學組織上應盡量將具有相似工程背景的學生編成一個班，在課程設置上應盡可能提供更大的選擇余地，如增加選修課，在學習時間安排上，也應該有更大的靈活性和選擇性，如分別提供雙休日班和集中授課班等，將學習與工作的矛盾沖突降至程度。

3)研究體現(xiàn)工程特色的課程體系設置的方法

合理的課程體系除應遵循一般的研究生教育規(guī)律外，一方面要努力彌補動力工程及工程熱物理在職研究生課程體系中不完善、不合理的部分;另一方面要充分考慮工程碩士研究生的特點，體現(xiàn)強化能力、突出實用、結合工程等特點。強化能力是指課程設置和教學內(nèi)容應使工程碩士研究生成為能力型而不是知識型人才，即既具備基礎能力，包括思維能力、歸納演繹能力、獲取或運用知識的能力、目標設計能力等，又具備應用技能，包括專業(yè)技能、計算機應用技能、語言文字技能、外語技能、組織管理技能等。具備了這些能力，就能夠適應各層次范圍工作的要求，并將掌握的各種技術熟練地在工作中加以運用。突出實用是指將課程、教學內(nèi)容進行優(yōu)化提煉，重點突出本領域的新技術、新方法和新工藝等實用知識，使工程碩士生能夠緊緊跟蹤本工程領域發(fā)展的前沿。結合工程是指把針對企業(yè)發(fā)展和工程技術的需求切實落實到工程碩士的培養(yǎng)中，以工程為出發(fā)點，既重視了企業(yè)的需求，也強調(diào)了學校強化學生基礎知識和跟蹤學科前沿的針對性。同時，針對不同工程背景的學生分別開設不同的選修課。

4)研究制定可行的學位論文選題與評價標準

工程碩士的選題應直接來源于生產(chǎn)實踐，有明確的生產(chǎn)背景和應用價值，可以是一個完整的工程規(guī)劃或技術改造項目，可以是技術攻關研究專題，也可以是新工藝、新設備、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)。工程碩士學位論文應同其他學術論文一樣，具有一定的學術價值，不能只是一種工程問題的簡單陳述，或只是工程問題的解決方案。也就是說，工程碩士論文水平應與工學碩士的論文有可比度，只是側(cè)重點不同，總體水平相當。應摒棄那種重理論、輕應用的觀點，以新的觀念來審視工程碩士論文。論文是否合格的主要標準應看它是否具有應用價值或經(jīng)濟效益，而不是只看理論水平有多高。由于動力工程及工程熱物理在職研究生論文選題的多樣化，對于論文質(zhì)量的評價在總體要求一致的前提下，對于不同領域、不同類型的選題，在局部上應是多樣化的。應主要從下面幾個方面對論文質(zhì)量進行評估。實用性—能否解決生產(chǎn)實際中的問題，為工程和生產(chǎn)帶來經(jīng)濟效益和社會效益;研究性—是否在工程建設、生產(chǎn)運用和工藝方法上有技術改進和提高;創(chuàng)造性—是否在本行業(yè)工程領域中有所突破，有所創(chuàng)新。

工程碩士專業(yè)學位論文擬解決的問題要有一定的技術難度和工作量，動力工程及工程熱物理在職研究生論文要具有一定的理論深度和先進性。具體可從以下幾個方面選取:

(1)技術攻關、技術改造、技術推廣與應用;

<2)新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新設備的研制與開發(fā);

(3)引進、消化、吸收和應用國外先進技術項目;

(4)應用基礎性研究、預研專題;

(5)一個較為完整的工程技術項目或工程管理項目的規(guī)劃或研究;

(6)工程設計與實施。

動力工程及工程熱物理在職研究生專業(yè)學位論文形式可以是工程設計或研究論文。論文主要應包括以下部分:

<1)中英文摘要、關鍵詞;

(2)獨立完成與誠信聲明;

<3)選題的依據(jù)與意義;

(4)國內(nèi)外文獻資料綜述;

(5)論文主體部分:研究內(nèi)容、設計方案、分析計算、實驗研究等;

(6)結論;

(7)參考文獻;

(8)必要的附錄(包括企業(yè)應用證明、項目鑒定報告、獲獎成果證書、設計圖樣、程序源代碼、論文發(fā)表等);

(9)致謝。

論文內(nèi)容要求如下:

(1)文獻綜述應對選題所涉及的工程技術問題或研究課題的國內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析;

(2)綜合運用基礎理論、科學方法、專業(yè)知識和技術手段對需要解決的工程實際問題進行分析研究，并能在某方面提出獨立見解;

(3)論文工作應有明確的工程應用背景，有一定的技術難度或理論深度，論文成果具有先進性和實用性;

(4)論文工作應在導師指導下獨立完成，論文工作量飽滿，一般應至少有一學年的論文寫作時間;

(5)論文寫作要求概念清晰、結構合理、層次分明、文理通順，版式規(guī)范。

對不同領域或形式的論文另要求如下:

(1)工程設計類論文，應以解決生產(chǎn)或工程實際問題為重點，設計方案正確、布局及設計結構合理、數(shù)據(jù)準確、設計符合行業(yè)標準、技術文檔齊全、設計結果投人了實施或通過了相關業(yè)務部門的評估;

(2)技術研究或技術改造類(包括應用基礎研究、應用研究、預先研究、實驗研究、系統(tǒng)研究等)項目論文，綜合應用基礎理論與專業(yè)知識，分析過程正確、實驗方法科學、實驗結果可信、論文成果具有先進性和實用性;

(3)工程軟件或應用軟件為主要內(nèi)容的論文，要求需求分析合理，總體設計正確，程序編制及文檔規(guī)范，并通過測試或可進行現(xiàn)場演示;

(4)側(cè)重于工程管理的論文，應有明確的工程應用背景，研究成果應具有一定經(jīng)濟或社會效益，統(tǒng)計或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學正確。

5)加強過程管理的方法

由于動力工程及工程熱物理在職研究生的基礎理論、專業(yè)知識、工程領域、企業(yè)條件、學習與工作的矛盾都有很大差異，為了保證工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量就必須規(guī)范制度并加強對培養(yǎng)過程的管理，建立科學合理的質(zhì)量管理體制。

(1)規(guī)范管理應包括培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，如招生人學、基地建設、課程設置、教材遴選、學術交流、導師確定、課題選擇、論文寫作與答辯等。

(2)加強管理隊伍建設。動力工程及工程熱物理在職研究生教育的歷史還很短，管理人員和指導教師培養(yǎng)工程碩士的經(jīng)驗還不多，培養(yǎng)工學碩士的方法對工程碩士培養(yǎng)的思想和觀念還有較深的影響。隨著工程碩士培養(yǎng)工作的展開，從事研究生教育工作的管理人員和指導教師的教育思想和觀念需要發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，其工程意識、工程能力以及對工程實際的認識必須得到加強，指導教師的知識結構和能力結構需要進一步完善。

(3)學校、企業(yè)共同管理。由于動力工程及工程熱物理在職研究生的培養(yǎng)是“進校不離崗”，因此，學校和企業(yè)必須攜手，共同做好教育、教學的管理工作，形成一個統(tǒng)一的管理體系。該管理體系應做到組織落實、職責明確、界面無縫、制度配套。工程碩士管理系統(tǒng)應由研究生部、系和班主任組成，系為基礎。企業(yè)的管理機構由企業(yè)領導、人事教育部門和班主任或?qū)�師組成，人事教育部門為主管部門。面向?qū)W員的組織界面在課程學習階段有兩位班主任，在課題研究及論文撰寫階段有兩位導師。研究生部、系與企業(yè)領導和人事教育部門組成廠校合作領導小組及教學委員會，進行定期聯(lián)系，共同組織檢查。對工程碩士管理系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)的職責要作明確規(guī)定，使企業(yè)和學校能聯(lián)手對工程碩士培養(yǎng)全過程進行無縫管理。

我們工作的創(chuàng)新點:根據(jù)動力工程及工程熱物理在職研究生在培養(yǎng)目標、招生對象、培養(yǎng)模式、評價標準、服務對象等方面與工學碩士存在的差別以及課題申請者在參與工程碩士培養(yǎng)與管理工作中的體會，本項目從生源質(zhì)量、課程設置、教學組織、課題遴選、論文評價、管理工作等方面綜合研究對工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的影響，提出相應的提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的全面對策。

6)教材建設

我系根據(jù)工程碩士課程需要，編寫了應用于動力工程及工程熱物理在職研究生的《制冷空調(diào)與內(nèi)燃機動力裝置及仿真》講義，已經(jīng)和機械工業(yè)出版社簽訂出版合同，2010年正式出版。

高等工程熱力學課程以前多針對全國統(tǒng)招的熱能工程、制冷及低溫工程等專業(yè)的碩士研究生開設專業(yè)學位課。雖然學時、學分和動力工程專業(yè)的工程碩士學生相同，但是經(jīng)過近幾年的授課經(jīng)驗分析得知，我們還不能完全按照統(tǒng)招學生的授課方式和內(nèi)容來培養(yǎng)工程碩士。主要原因有動力工程及工程熱物理在職研究生專業(yè)的學生雖然是相關專業(yè)大學本科畢業(yè)的，然而經(jīng)過至少3年多的時間，他們對基本工程熱力學的知識和理論有些都已經(jīng)忘記，而且畢業(yè)的學校層次水平參差不齊，所從事的工作也各不相同。完全照搬統(tǒng)招學生的授課方式和內(nèi)容難度太大，只會使學生聽不懂，最后導致學生不愛聽課，甚至不來聽課，教學效果不好。另外，統(tǒng)招學生的授課方式和內(nèi)容，理論性和公式推導性較強，而結合實際應用的工程實例較少，而工程碩士往往則在一定的工程領域有較多的經(jīng)驗，如能結合實際應用的工程實例進行高等工程熱力學的講解則是受學生歡迎的。與動力工程專業(yè)工程碩士學生上課所配套的專業(yè)教材不多，沒有或很少結合動力工程專業(yè)工程碩士學生的實際特點來編寫。以前述內(nèi)容為精選內(nèi)容的授課自編講義已經(jīng)完成，具備了編撰教材的基本條件(已經(jīng)基本與科學出版社達成了協(xié)議)，開發(fā)建立了一套相對比較完善的教材和教學演示與仿真平臺，將這些仿真軟件應用到專業(yè)領域。