在職研究生教育學(xué)是非常熱門(mén)的專業(yè)，報(bào)考了同等學(xué)力教育學(xué)在職研究生的學(xué)員很多都對(duì)申碩考試的內(nèi)容很關(guān)注，下面給大家找到了山西師范大學(xué)在職研究生考試大綱供給各位學(xué)員進(jìn)行參考與復(fù)習(xí)。

　　西北師范大學(xué)在職研究生考試大綱

　　一、教育學(xué)綜合水平考試目錄

　　1、教育學(xué)原理

　　2、中外教育史

　　3、教育心理學(xué)

　　4、教育科學(xué)研究方法

　　二、教育學(xué)綜合水平考試考試大綱

　　章教育學(xué)的歷史與未來(lái)

　　<一>教育學(xué)的歷史

　　(一)教育學(xué)概念的起源與演化

　　(二)教育學(xué)獨(dú)立的條件與標(biāo)志

　　(三)17-19世紀(jì)主要的教育思潮

　　形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論;自然主義教育與國(guó)家主義教育。

　　(四)20世紀(jì)教育學(xué)的主要流派

　　實(shí)驗(yàn)教育學(xué);文化教育學(xué);實(shí)用主義教育學(xué);制度教育學(xué);馬克思主 義教育學(xué);批判教育學(xué)。

　　<二>教育學(xué)的若干基本問(wèn)題

　　(一)教育學(xué)的研究對(duì)象

　　教育現(xiàn)象、教育事實(shí)、教育問(wèn)題、教育規(guī)律;教育學(xué)研究對(duì)象的諸種 觀點(diǎn)及其理論依據(jù)。

　　(二)教育學(xué)研究的方法論

　　教育學(xué)研究中的事實(shí)與價(jià)值、邏輯與歷史、一元與多元等問(wèn)題。

　　(三)教育學(xué)的科學(xué)性

　　康德與赫爾巴特的貢獻(xiàn);實(shí)驗(yàn)教育學(xué)與文化教育學(xué)的論爭(zhēng);奧康納 與赫斯特的論爭(zhēng);馬克思主義教育學(xué)者的觀點(diǎn)。

　　(四)教育學(xué)的本土化

　　赫爾巴特的“普遍妥當(dāng)教育學(xué)”;烏申斯基的“文化適應(yīng)原則”;狄爾 泰對(duì)赫爾巴特“普遍妥當(dāng)教育學(xué)”的批判;“有中國(guó)特色的教育學(xué)”問(wèn)題

　　(五)教育學(xué)的實(shí)踐性

　　教育學(xué)的實(shí)踐性問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是教育學(xué)的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的關(guān)系 問(wèn)題。

　　<三>教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

　　教育學(xué)問(wèn)題領(lǐng)域的擴(kuò)大;教育學(xué)研究學(xué)科基礎(chǔ)的擴(kuò)展;教育學(xué)研究 范式的轉(zhuǎn)換;教育學(xué)的分化與綜合;教育學(xué)與教育改革的關(guān)系日益密 切;教育學(xué)術(shù)的國(guó)際交流與合作。

　　<四>教育學(xué)的元研究與元理論

　　元研究;教育學(xué)的元研究;教育學(xué)的元理論;教育學(xué)元研究的多學(xué) 科視野。

　　三、報(bào)考性質(zhì)

　　同等學(xué)力申碩人員申請(qǐng)教育學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，考試范圍涵蓋了教育心理學(xué)和教育科學(xué)研究方法，更加突出教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的綜合能力考察，旨在加強(qiáng)國(guó)家對(duì)授予同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位的宏觀質(zhì)量控制和規(guī)范管理，同時(shí)也是對(duì)全國(guó)教育學(xué)從業(yè)人員的規(guī)范化培訓(xùn)基地人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢測(cè)。

　　由于篇幅有限，上文只展示了西北師范大學(xué)在職研究生考試大綱中教育學(xué)原理的部分內(nèi)容，大家如果想了解更多考試大綱請(qǐng)聯(lián)系站內(nèi)在線老師獲取。

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