010-5126410015901414202
中國在職研究生網為你整理2017年教育學在職研究生教育學原理考試大綱，供廣大考生參考。
【考查目標】
1.準確識記教育學的基礎知識。
2.正確理解教育學的基本概念和基本理論。
3.能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。
一、教育學概述
(一)教育學的研究對象
(二)教育學的研究任務
(三)教育學的產生與發展
1.教育學的萌芽
2.獨立形態教育學的產生與發展
3.20世紀以來教育學的發展
二、教育及其產生與發展
(一)教育的概念
1.“教育”定義的類型
2.教育概念的內涵和外延
(二)教育的結構與功能
1.教育的結構
教育活動的結構;教育系統的結構。
2.教育的功能
個體發展功能與社會發展功能;正向功能與負向功能;顯性功能與隱性功能。
(三)我國關于教育本質問題的主要觀點
教育是上層建筑;教育是生產力;教育具有上層建筑和生產力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會實踐活動;教育是促進個體社會化的過程;教育是培養人的社會活動。
(四)關于教育起源的主要觀點
1.生物起源說
2.心理起源說
3.勞動起源說
(五)教育的發展
1.古代教育的特征
2.近代教育的特征
3.現代教育的特征
三、教育與社會發展
(一)關于教育與社會關系的主要理論
教育獨立論;教育論;人力資本論;篩選假設理論;勞動力市場理論
(二)教育的社會制約性
1.生產力對教育發展的影響和制約
2.政治經濟制度對教育發展的影響和制約
3.文化對教育發展的影響和制約
4.科學技術對教育發展的影響和制約
5.人口對教育發展的影響和制約
(三)教育的社會功能
l.教育的經濟功能
2.教育的政治功能
3.教育的文化功能
4.教育的科技功能
5.教育的人口功能
(四)當代社會發展對教育的需求與挑戰
現代化與教育變革;全球化與教育變革;知識經濟與教育變革;信息社會與教育變革;多元文化與教育變革。
四、教育與人的發展
(—)人的身心發展特點及其對教育的制約
1.人的身心發展的主要特點
發展的順序性;發展的階段性;發展的差異性;發展的不平衡性。
2.人的身心發展特點對教育的制約
(二)人的身心發展的主要影響因素
l.關于影響人的身心發展因素的主要觀點
單因素論與多因素論;內發論與外鑠論;內因與外因交互作用論。
2.遺傳素質及其在人的身心發展中的作用
3.環境及其在人的身心發展中的作用
(三)學校教育在人的身心發展中的作用
1.個體個性化與個體社會化
2.學校教育在人的身心發展中的主導作用及有效發揮的條件
五、教育目的與培養目標
(一)教育目的
l.教育目的的概念
教育目的的定義;教育目的與教育方針的關系。
2.關于教育目的的主要理論
個人本位論，社會本位論;內在目的論，外在目的論;教育準備生活說，教育適應生活說;馬克思主義關于人的全面發展學說。
3.教育目的確立的依據
4.我國的教育目的
1949年以來各個時期的教育目的;我國教育目的的精神實質。
5.全面發展教育的構成
全面發展教育的組成部分：全面發展教育各組成部分之間的關系。
(二)培養目標
1.培養目標的概念
培養目標的定義;培養目標與教育目的的關系。
2.我國中小學培養目標
六、教育制度
(—)教育制度的概念
(二)學校教育制度
1.學制的概念與要素
2.學制確立的依據
3.各級學校系統
4.各類學校系統
5.1949年以來我國的學制
1951年的學制;1958年的學制改革;改革開放以來的學制改革。
(三)現代教育制度改革
1.義務教育年限的延長
2.普通教育與職業教育的綜合化
3.高等教育的大眾化
4.終身教育體系的建構
七、課程
(一)課程與課程理論
1.課程的概念
課程的定義;課程與教學的關系。
2.課程理論及主要流派
知識中心課程理論;社會中心課程理論;學習者中心課程理論。
(二)課程類型
學科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。
(三)課程編制
1.泰勒原理
2.課程計劃、課程標準與教材
3.課程日標
課程目標的概念;課程目標的來源;課程目標與培養目標、教學目標的關系：布魯姆教育目標分類學。
4.課程的范圍與結構
5.課程實施
課程實施的取向;影響課程實施的因素。
6.課程評價
課程評價的含義;課程評價的模式與功能;課程評價的主要范圍。
(四)課程改革
1.影響課程改革的主要因素
政治因素;經濟囚素;文化因素;科技革新;學生發展。
2.20世紀60年代以來國外的主要課程改革
3.當前我國基礎教育課程改革
八、教學
(一)教學概述
l.教學的概念
教學的定義;教學與教育、智育、上課的區別與聯系。
2.教學的主要作用與任務
(二)教學理論及主要流派
1.教學理論概述
學習理論及其與教學理論的關系;教學理論與課程理論的關系;教學理論的形成與發展。
2.當代主要教學理論流派
行為主義教學理論;認知主義教學理論;人本主義教學理論。
(三)教學過程
1.關于教學過程本質的主要觀點
2.教學過程中應處理好的幾種關系
間接經驗與直接經驗的關系;掌握知識與培養思想品德的關系;掌握知識與提高能力的關系;智力因素與非智力因素的關系;教師主導作用與學生主體作用的關系。
3.教學設計
教學設計的概念;教學設計的過程與方法;教學設計的模式。
(四)教學模式
1.教學模式概述
教學模式的概念;教學模式的特點;教學模式的結構。
2.當代國外主要教學模式
程序教學模式;發現教學模式;掌握學習教學模式;暗示教學模式;范例教學模式;非指導性教學模式。
3.當代我國主要教學模式
(五)教學原則
1.教學原則的概念及確立依據
2.中小學教學的基本原則
直觀性原則;啟發性原則;系統性原則;鞏固性原則;量力性原則;思想性和科學性統一的原則;理論聯系實際原則;因材施教原則。
(六)教學組織形式
1.教學組織形式的歷史發展
2.班級授課制
3.教學組織形式的改革
(七)中小學常用的教學方法
講授法;談話法;討論法;實驗法;實習作業法;演示法;練習法;參觀法：自學輔導法
(八)教學工作的基本環節
備課;上課;作業的布置與批改;課外輔導;學業考評。
(九)教學評價及其改革
1.教學評價的含義及其功能
2.診斷性評價、形成性評價和終結性評價
3.學業成就評價
4.教學評價的改革
九、德育
(一)德育概述
1.德育概念
2.德育任務
(二)我國學校德育的基本內容
1.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育
2.《小學德育綱要》與《中學德育大綱》
(三)德育過程
1.德育過程的要素
2.德育過程的規律
(四)德育原則
集體教育與個別教育相結合;知行統一;正面引導與紀律約束相結合;發揮積極因素與克服消極因素相結合;嚴格要求與尊重信任相結合;照顧年齡特點與照顧個別特點相結合;教育影響的一致性;教育影響的連續性。
(五)德育方法
說服教育;情感陶冶;實踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評價。
(六)德育途徑
直接的道德教學;間接的道德教育。
(七)德育模式
道德認知發展模式;體諒模式;價值澄清模式;社會學習模式;集體教育模式。
十、教師與學生
(一)教師
1.教師的概念與類別
2.教師職業的產生與發展
3.教師的地位與作用
4.教師勞動的特點
5.教師的專業素養
6.教師專業發展的內涵與途徑
7.教師的權利與義務
(二)學生
1.學生及學生觀
2.學生群體
正式群體與非正式群體;學生群體的作用。
3.學生的權利和義務
(三)師生關系
1.師生關系的特點與類型
學生中心論;教師中心論。
2.良好師生關系的建立
良好師生關系的標準;建立良好師生關系的途徑與方法。
客服電話：010-51264100
中國在職研究生網
